1.- Compromiso institucional: está bien que desde los diferentes gobiernos se vea bien el papel del emprendedor, pero es necesario un auténtico compromiso con el colectivo. Hacen falta leyes que ayuden al emprendizaje, no sólo en materias económicas, sino en aquellos aspectos que frenan el emprendizaje.

2.- Educación: el sistema educativo tiende a parar a las personas. Como pedagogo que ha trabajado en el terreno he podido observar como los planes de estudios siguen siendo muy poco favorecedores del emprendizaje y siguen usando el miedo, castigando el fracaso en vez de premiar el intento, además de no favorecer el pensamiento divergente

3.- Unificación de experiencias: muchos emprendedores navegan solos en un mar diseñados para transatlánticos con sus pequeños botes, cargados de ilusiones pero insuficientes para hacer frente a ese terreno hostil. Unirse en grupos, que existen o crear nuevos, librándose de complejos para cooperar será un cambio de actitud que revertirá a la sociedad.

4.- Los bancos: como problema importante para emprender. En este momentos la traba está en la falta de fluidez de dinero hacia empresas tanto para su creación como para su renovación, paralizando muchas economías, pero antes la cosa no estaba mejor. Las condiciones draconianas de muchos bancos frenaban de facto muchos intentos de emprender por miedo a acabar con deudas astronómicas y a hipotecar tu vida. En Estados Unidos se crean más empresas que en ningún sitio, pero también fallan un alto porcentaje de las mismas. Si a lo mencionado en el punto 2 sobre premiar el intento le sumas que la persona no acaba arruinada de por vida y puede seguir intentando poner en marcha sus sueños, consigues mayor proactividad.

5.- Reducción de alquileres: unido al punto cuatro y al punto primero, el problema del precio del suelo en este país es un auténtico stop en muchos lugares para poner en marcha un proyecto empresarial, sobre todo comercio y hostelería. La avaricia de muchos propietarios está dejando las zonas emblemáticas de algunas ciudades desiertas y sin capacidad de regenerase, bajando en sí la calidad de vida de los habitantes, pero también,  esto no lo ven, perdiendo el valor de sus inmuebles y de los locales. He visto cerrar negocios boyantes por no poder hacer frente a nuevas subidas indiscriminadas de alquiler.

1.- Profesionales con años de experiencia y con un curriculum excepcional, así como con una preparación especializada en su área, pueden entrar a participar en un proyecto de formación online, de manera sencilla, pudiendo vincular su nombre a un proyecto ya consolidado, y a la vez ir dándose a conocer para desarrollarse dentro de esta área, aumentando, a su vez, el curriculum con actividades diversas.

2.- Paradigma Educación amplia y diversifica su oferta formativa como nunca podría haberla hecho sin estos profesionales, además de rodearse de personas competentes.

La matriculación de los cursos de Programa Cocreadores será hasta el 31 de marzo de 2013, fecha en la que, si el programa cumple los objetivos previstos, contarán con nuevos cursos por nuevos profesionales. Los cursos de una duración de 60 horas, se imparten online y tienen una carga muy fuerte en los aspectos prácticos del mismo. En esta convocatoria la definición principal que se puede dar a estos cursos es, además de profesionalidad, diversidad, ya que cubren diferentes ramas de la formación continua, desde el ámbito metodológico, la salud, la televisión, el coaching y la orientación, la atención social, etc. En concreto son 11 cursos que están disponibles desde la web www.paradigmaeducacion.com.

]]> http://www.paradigmaeducacion.com/blog/el-programa-cocreadores-se-pone-en-marcha/feed/ 0 http://www.paradigmaeducacion.com/blog/cocreadores-%c2%bfquieres-ser-formadora-online/ http://www.paradigmaeducacion.com/blog/cocreadores-%c2%bfquieres-ser-formadora-online/#comments Mon, 09 Jul 2012 08:34:54 +0000 Gorka http://www.paradigmaeducacion.com/?p=934 Desde hoy, y hasta el 30 de agosto, Paradigma Educación pone en marcha el servicio de CoCreadores.  Lo que se quiere es fomentar la participación de las personas, y apoyar a los nuevos profesionales que deseen ponerse en marcha como formadores. Para ello sale adelante este programa: CoCreadores.

Así, durante seis meses podrás ser un formador online, tener tu curso disponible en la plataforma de Paradigma Educación, y buscar alumnos sin riesgos porque Paradigma Educación pone todo.

Condiciones para participar:

Pueden presentarse cualquier persona mayor de edad y con formación superior.

Para participar hay que enviar antes del 31 de julio tu interés por participar en la campaña, con un breve curriculum y un resumen del cursos a info@paradigmaeducacion.com

Los cursos tendrán un tiempo máximo de matriculación en la red de seis meses, empezando el 1 de septiembre al 31 de marzo

Características de los cursos:

Tema: Podrán encajar dentro de las 6 áreas temáticas que se incluyen en los cursos de Paradigma Educación: Lenguaje y comunicación, Sexualidad, Género, Necesidades educativas especiales, Sociología básica y Metodología

Formato: Los cursos tienen que tener un apartado teórico, con alrededor de 30-40 páginas a un espacio y medio, 20 preguntas de examen tipo test con tres respuestas posibles y las indicaciones para realizar un trabajo práctico. Se enviará todo en formato Word. El diseño de maquetación lo pondrá Paradigma Educación.

Vinculación con Paradigma Educación:

Durante el tiempo que esté el curso en marcha Paradigma Educación se encargará del mantenimiento del mismo en su plataforma y de la gestión de alumnos. Asimismo se encargará de difundirlo por los canales habituales que utiliza.

Los colaboradores estarán dados de alta en la plataforma como profesores del curso.

Las funciones de los colaboradores serán contestar las dudas de los alumnos (con un tiempo no superior a 24 horas laborables, una de las señas de Paradigma Educación, y la promoción de los mismos.

La relación laboral será mercantil, y por cada curso conseguido el colaborador percibirá el 50% del precio que haya pagado el alumno. El pago será mensual por transferencia bancaria.  El colaborador enviará una factura por mail al final de cada mes, indicando el total a cobrar y se le hará la transferencia en un  máximo de 24 horas.

Al finalizar la relación, el colaborador se quedará con todos los derechos  futuros del curso.

Tú pones la ilusión, nosotros ponemos el resto

Consulta cualquier duda que tengas en info@paradigmaeducacion.com

Este motivo es que hace que desde Paradigma Educación se cree la campaña: porque la educación continua también en manos de profesionales. Es un deber, como centro pedagógico especializado en la educación continua, online en este caso, el exigir que quien oferte formación tenga una preparación en ello. Y por otro lado, reclamar que las autoridades públicas dejen de invertir dinero en formación continua con empresas o entidades que no tienen ningún criterio metodológico.

]]> http://www.paradigmaeducacion.com/blog/campana-la-formacion-continua-tambien-en-manos-de-profesionales/feed/ 0 http://www.paradigmaeducacion.com/blog/concurso-conociendo-on-bizi/ http://www.paradigmaeducacion.com/blog/concurso-conociendo-on-bizi/#comments Tue, 29 May 2012 20:10:45 +0000 Gorka http://www.paradigmaeducacion.com/?p=904 Este fin de semana se ha celebrado el concurso Conociendo On Bizi, en el que Paradigma Educación colaborada cediendo dos cursos, uno de 30 horas y otro de 60 horas. Enhorabuena a los ganadores.

Una de las novedades de la reforma laboral es que los trabajadores que tengan más de un año de antigüedad en una empresa tendrán derecho de 20 horas retribuidas de formación para temas relacionados con el puesto de trabajo. Independientemente de la polémica de esta reforma laboral y del impacto en las relaciones trabajador- empresario, o si realmente puede favorecer el empleo, temas que deberían considerarse en otros blogs, nos interesa este apunte porque parece ser que, y espero sirva de ejemplo para futuras leyes, la formación continua empieza a tenerse en cuenta.

Lo cierto es que este tema está bastante dejado, y sí es cierto que se invierte en formación continua, bien a través de bonificaciones o bien a través de formación de oferta, pero también es cierto que hay un vacío muy legal en estos temas. Y sobre todo en qué temarios han de darse. Y por supuesto, en quién debe impartir esos temarios. El tema de los profesionales de la educación continua lo denuncié en este blog hace unas semanas, y espero que se den cambios legislativos, porque no podemos seguir produciendo profesionales para que no encuentre trabajo en lo que se han preparado porque otras personas infracualificadas están haciendo este trabajo. Es más, creo firmemente en que toda empresa que opte a una subvención por formación continua y que no cuente con un profesional de las ciencias de la educación, o persona habilitada- por experiencia o formación- para ello no debería recibir tal ayuda. Sería una forma de limpiar un sistema copago por empresas de este tipo que desprestigian el buen saber de los auténticos profesionales.

Y si no, seguiremos siendo un país de pandereta, un país que sigue llevando la mediocridad por bandera, como bien describe el autor en este artículo que podréis leer en este enlace. Quizás un artículo pesimista, pero que describe como nadie se ha atrevido a hacerlo la realidad que vivimos y la que nos ha empujado a esta situación. Y desde la posición que ocupa este blog, la educación, hay muchos aspectos para reflexionar sobre el mismo, porque muchos de los orígenes se encuentran en ella, y se siguen sosteniendo en ella cuando pasamos a la educación para adultos.

Parece mentira, pero uno de los elementos más claves de cualquier proceso educativo, o de intervención educativa es también el más olvidado y maltratado por los profesionales. Aunque muchas de las veces no es culpa de ellos, sino de la forma en la que han de estructurarse muchos proyectos para las administraciones públicas ajenas, y no por poco, a las realidades de los proyectos. Hablo de la evaluación.

Un tipo de evaluación, si se hace bien, puede alterar incluso la forma en la que se formulan los objetivos, porque es una parte importante de la tarea, gracias a que con ella podremos saber hasta que punto hemos logrado lo que queríamos y/o que debemos mejorar o que nos ha impedido o ayudado en el proceso, incluso durante el mismo en el caso de evaluaciones formativas.

Para que una evaluación se haga correctamente no hay que perder de vista que es un instrumento científico y que, por lo tanto, se debe regir bajo una serie de reglas que han de aplicarse en todas las etapas de la misma. Así pues las ciencias sociales y de la educación, que por algo se denominan ciencias, deben ser garantes de que las personas que forman en sus conocimientos comprendan la importancia metodológica de las herramientas que utilizan ¿Cuál? Eso ya dependerá de escuelas y filosofías, pero que la que se use debe hacerse bien es un punto de partida y no de llegada.

Antes de que nadie acabe escandalizándose he mencionado que son conceptos con una base buena, pero mal llevados. Me explico:

- Nadie es igual a nadie: Cada persona es diferente a los demás, ni peor ni mejor, sino diferentes. El axioma de la igualdad predicado desde la revolución francesa ha sido sustituido desde hace tiempo por la equidad, bien reflejada en la frase: a cada cual según su necesidad y de cada cual según su posibilidad. Pedir lo mismo a todo el mundo y dar lo mismo a todo el mundo no hace sino sentar las bases de una desigualdad, porque no se tiene en cuenta sus circunstancias.

- Sobre dar las mismas oportunidades me remito al punto anterior para comprender por qué es de base erróneo. Evidentemente todo el mundo ha detener oportunidad de avanzar, pero no como se ha hecho; el sistema educativo se ha ido adaptando para que nadie, o eso pretendía, quede rezagado. En un aula es habitual que existan diversos niveles, pero en vez de arreglar eso con inversión, como tener más de un profesor por aula, convertir las asignaturas en proyectos, etc. se ha optado por dar prioridad a los que tienen más dificultades. Esto no favorece a nadie porque quien tiene dificultades es estigmatizado, y quien tiene facilidades ve como su progreso es retrasado o trabaja muy por debajo de su nivel.

Con este artículo quiero enfatizar de nuevo una tesis que se ha ido repitiendo en este blog, y es que el sistema educativo necesita un cambio. Un cambio además urgente y de fondo.

Esta semana en el blog de GorkaG, comentaba la importancia de tener una cultura emprendedora, que tiene que ser fomentada desde las personas que dirigen las empresas, haciendo ver a los trabajadores que son parte importante del proyecto, y que han de ser tenidos en cuenta en todo momento. Esto implica un cambio radical en el mundo empresarial, en el que se deben abolir viejas formas de trabajo centradas en el cortoplacismo y en el rendimiento instantáneo. Pero el cambio no debe afectar sólo a los emprendedores.

¿Y por qué hablo de esto en un blog educativo? Porque si en algún lugar debe empezar a valorarse el emprendimiento en todos sus aspectos es en la educación. Los colegios no dejan de ser un laboratorio en el que se aprende aquello que nos va a ser útil para defendernos en la vida. Normalmente esas actitudes que nos enseñan sueñen ser reproducciones a escala micro de lo que en la realidad se da en macro. Y las escuelas aún no han cambiado y siguen siendo fábricas de miedo.

Y no es de extrañar porque las relaciones laborales hasta hace poco, y en muchos sitios sigue siendo así aunque sea algo cada vez más caduco, están basadas en el miedo; los jefes querían personas sumisas que trabajaran para un mercado certero. Y esas cualidades ya no son válidas, ni seguramente lo serán. Si seguimos hablando de empresas diremos que ese mercado certero ha sido sustituido por un mercado incierto, en crisis y con una dosis de competencia altísima en la que la búsqueda de océanos azules es mayor.

Si sigo incidiendo en ello es porque el modelo de educación en el que siempre he creído, y en que he querido sustentar los principios pedagógicos de Paradigma Educación es aquel que fomenta la autonomía y el emprendizaje, que deja atrás la visión conformista y apuesta porque cada individuo empiece a dar de sí lo mejor que pueda, y eso no se construye con el miedo, sino con la confianza. Con todos sus matices.

Desde el Partido Popular, y experimentando en la comunidad de Madrid, se está poniendo de moda la palabra excelencia; la visión principal es que hay que potenciar en los centros educativos a aquellas personas que mejor la hacen y no tengan que verse arrastradas al ritmo de los que menos avanzan, y el cual, según afirman, marcan el ritmo general de una clase. Parece algo interesante, a priori, peor hay demasiados peros para ello:

- Esta excelencia, que ya quisieron plasmar en su anterior ley, la cual no llegó a ponerse en marcha al ser derogada tras su salida del gobierno en 2004, queda marcada por aprobar asignaturas. Desde hace tiempo parece ser que una persona excelente es aquella que aprueba un examen y saca buenas notas. Desde el punto de vista de Paradigma Educación eso es adaptación a un medio, que es el sistema escolar, y no inteligencia.

- Las personas con altas capacidades raramente están representada entre estos alumnos que reciben premio. La meritocracia, como ya he dicho, está pensada en quien se adapte a un sistema, el escolar, que, como hemos diseccionado en este blog más de una vez, está pensado para dar salida al centro de la curva olvidándose de todos sus márgenes.

- Si nos olvidamos de quienes van peor y premiamos sólo a quienes se adapten estamos perdiendo un capital humano exclusivamente por no adecuarse a un canos establecido, y en muchas ocasiones porque lo superan, pero en otras porque no es su momento (la diversidad de circunstancias que vive un alumno es difícil de cuantificar, pero directamente influyen en su rendimiento académico)

- Pedagógicamente es más correcto hablar de las capacidades y del aprendizaje por tareas, en el que quien tenga habilidades extraordinarias pueda desarrollarse sin cortapisas, a la vez que aquella personas que tengan más esfuerzos puedan ir a su ritmo sin sentirse frustrados y marginados.

- Hay que dar la razón en que muchas veces las aulas frenan el desarrollo de algunos menores, pero es de una forma más amplia que la intentan hacernos ver; no es cuestión de parcheos, sino de un cambio radical del sistema educativo, potenciando el desarrollo integral del menor en todas sus facetas, y no sólo pasando unos filtros.