Una de las novedades de la reforma laboral es que los trabajadores que tengan más de un año de antigüedad en una empresa tendrán derecho de 20 horas retribuidas de formación para temas relacionados con el puesto de trabajo. Independientemente de la polémica de esta reforma laboral y del impacto en las relaciones trabajador- empresario, o si realmente puede favorecer el empleo, temas que deberían considerarse en otros blogs, nos interesa este apunte porque parece ser que, y espero sirva de ejemplo para futuras leyes, la formación continua empieza a tenerse en cuenta.

Lo cierto es que este tema está bastante dejado, y sí es cierto que se invierte en formación continua, bien a través de bonificaciones o bien a través de formación de oferta, pero también es cierto que hay un vacío muy legal en estos temas. Y sobre todo en qué temarios han de darse. Y por supuesto, en quién debe impartir esos temarios. El tema de los profesionales de la educación continua lo denuncié en este blog hace unas semanas, y espero que se den cambios legislativos, porque no podemos seguir produciendo profesionales para que no encuentre trabajo en lo que se han preparado porque otras personas infracualificadas están haciendo este trabajo. Es más, creo firmemente en que toda empresa que opte a una subvención por formación continua y que no cuente con un profesional de las ciencias de la educación, o persona habilitada- por experiencia o formación- para ello no debería recibir tal ayuda. Sería una forma de limpiar un sistema copago por empresas de este tipo que desprestigian el buen saber de los auténticos profesionales.

Y si no, seguiremos siendo un país de pandereta, un país que sigue llevando la mediocridad por bandera, como bien describe el autor en este artículo que podréis leer en este enlace. Quizás un artículo pesimista, pero que describe como nadie se ha atrevido a hacerlo la realidad que vivimos y la que nos ha empujado a esta situación. Y desde la posición que ocupa este blog, la educación, hay muchos aspectos para reflexionar sobre el mismo, porque muchos de los orígenes se encuentran en ella, y se siguen sosteniendo en ella cuando pasamos a la educación para adultos.

Parece mentira, pero uno de los elementos más claves de cualquier proceso educativo, o de intervención educativa es también el más olvidado y maltratado por los profesionales. Aunque muchas de las veces no es culpa de ellos, sino de la forma en la que han de estructurarse muchos proyectos para las administraciones públicas ajenas, y no por poco, a las realidades de los proyectos. Hablo de la evaluación.

Un tipo de evaluación, si se hace bien, puede alterar incluso la forma en la que se formulan los objetivos, porque es una parte importante de la tarea, gracias a que con ella podremos saber hasta que punto hemos logrado lo que queríamos y/o que debemos mejorar o que nos ha impedido o ayudado en el proceso, incluso durante el mismo en el caso de evaluaciones formativas.

Para que una evaluación se haga correctamente no hay que perder de vista que es un instrumento científico y que, por lo tanto, se debe regir bajo una serie de reglas que han de aplicarse en todas las etapas de la misma. Así pues las ciencias sociales y de la educación, que por algo se denominan ciencias, deben ser garantes de que las personas que forman en sus conocimientos comprendan la importancia metodológica de las herramientas que utilizan ¿Cuál? Eso ya dependerá de escuelas y filosofías, pero que la que se use debe hacerse bien es un punto de partida y no de llegada.

Antes de que nadie acabe escandalizándose he mencionado que son conceptos con una base buena, pero mal llevados. Me explico:

- Nadie es igual a nadie: Cada persona es diferente a los demás, ni peor ni mejor, sino diferentes. El axioma de la igualdad predicado desde la revolución francesa ha sido sustituido desde hace tiempo por la equidad, bien reflejada en la frase: a cada cual según su necesidad y de cada cual según su posibilidad. Pedir lo mismo a todo el mundo y dar lo mismo a todo el mundo no hace sino sentar las bases de una desigualdad, porque no se tiene en cuenta sus circunstancias.

- Sobre dar las mismas oportunidades me remito al punto anterior para comprender por qué es de base erróneo. Evidentemente todo el mundo ha detener oportunidad de avanzar, pero no como se ha hecho; el sistema educativo se ha ido adaptando para que nadie, o eso pretendía, quede rezagado. En un aula es habitual que existan diversos niveles, pero en vez de arreglar eso con inversión, como tener más de un profesor por aula, convertir las asignaturas en proyectos, etc. se ha optado por dar prioridad a los que tienen más dificultades. Esto no favorece a nadie porque quien tiene dificultades es estigmatizado, y quien tiene facilidades ve como su progreso es retrasado o trabaja muy por debajo de su nivel.

Con este artículo quiero enfatizar de nuevo una tesis que se ha ido repitiendo en este blog, y es que el sistema educativo necesita un cambio. Un cambio además urgente y de fondo.

Esta semana en el blog de GorkaG, comentaba la importancia de tener una cultura emprendedora, que tiene que ser fomentada desde las personas que dirigen las empresas, haciendo ver a los trabajadores que son parte importante del proyecto, y que han de ser tenidos en cuenta en todo momento. Esto implica un cambio radical en el mundo empresarial, en el que se deben abolir viejas formas de trabajo centradas en el cortoplacismo y en el rendimiento instantáneo. Pero el cambio no debe afectar sólo a los emprendedores.

¿Y por qué hablo de esto en un blog educativo? Porque si en algún lugar debe empezar a valorarse el emprendimiento en todos sus aspectos es en la educación. Los colegios no dejan de ser un laboratorio en el que se aprende aquello que nos va a ser útil para defendernos en la vida. Normalmente esas actitudes que nos enseñan sueñen ser reproducciones a escala micro de lo que en la realidad se da en macro. Y las escuelas aún no han cambiado y siguen siendo fábricas de miedo.

Y no es de extrañar porque las relaciones laborales hasta hace poco, y en muchos sitios sigue siendo así aunque sea algo cada vez más caduco, están basadas en el miedo; los jefes querían personas sumisas que trabajaran para un mercado certero. Y esas cualidades ya no son válidas, ni seguramente lo serán. Si seguimos hablando de empresas diremos que ese mercado certero ha sido sustituido por un mercado incierto, en crisis y con una dosis de competencia altísima en la que la búsqueda de océanos azules es mayor.

Si sigo incidiendo en ello es porque el modelo de educación en el que siempre he creído, y en que he querido sustentar los principios pedagógicos de Paradigma Educación es aquel que fomenta la autonomía y el emprendizaje, que deja atrás la visión conformista y apuesta porque cada individuo empiece a dar de sí lo mejor que pueda, y eso no se construye con el miedo, sino con la confianza. Con todos sus matices.

Desde el Partido Popular, y experimentando en la comunidad de Madrid, se está poniendo de moda la palabra excelencia; la visión principal es que hay que potenciar en los centros educativos a aquellas personas que mejor la hacen y no tengan que verse arrastradas al ritmo de los que menos avanzan, y el cual, según afirman, marcan el ritmo general de una clase. Parece algo interesante, a priori, peor hay demasiados peros para ello:

- Esta excelencia, que ya quisieron plasmar en su anterior ley, la cual no llegó a ponerse en marcha al ser derogada tras su salida del gobierno en 2004, queda marcada por aprobar asignaturas. Desde hace tiempo parece ser que una persona excelente es aquella que aprueba un examen y saca buenas notas. Desde el punto de vista de Paradigma Educación eso es adaptación a un medio, que es el sistema escolar, y no inteligencia.

- Las personas con altas capacidades raramente están representada entre estos alumnos que reciben premio. La meritocracia, como ya he dicho, está pensada en quien se adapte a un sistema, el escolar, que, como hemos diseccionado en este blog más de una vez, está pensado para dar salida al centro de la curva olvidándose de todos sus márgenes.

- Si nos olvidamos de quienes van peor y premiamos sólo a quienes se adapten estamos perdiendo un capital humano exclusivamente por no adecuarse a un canos establecido, y en muchas ocasiones porque lo superan, pero en otras porque no es su momento (la diversidad de circunstancias que vive un alumno es difícil de cuantificar, pero directamente influyen en su rendimiento académico)

- Pedagógicamente es más correcto hablar de las capacidades y del aprendizaje por tareas, en el que quien tenga habilidades extraordinarias pueda desarrollarse sin cortapisas, a la vez que aquella personas que tengan más esfuerzos puedan ir a su ritmo sin sentirse frustrados y marginados.

- Hay que dar la razón en que muchas veces las aulas frenan el desarrollo de algunos menores, pero es de una forma más amplia que la intentan hacernos ver; no es cuestión de parcheos, sino de un cambio radical del sistema educativo, potenciando el desarrollo integral del menor en todas sus facetas, y no sólo pasando unos filtros.

El sistema educativo tiene diferentes funciones, como la de formar a los alumnos en diversos temas, también se trabajan valores, relaciones, etc. pero hay una función del sistema educativo, inherente a su propia forma de estar constituido que tiene un perjuicio que no terminados de verlo: la estandarización. Una de las funciones del sistema educativo como tal es favorecer a aquellos alumnos que se encuentran en el centro de la campana, perdiendo un montón de ellos tanto por arriba, como por abajo.

En este proceso de estandarización o normalización siempre se ha tenido en cuenta que un precio que se pagaba era perder alumnos que no llegaran a los mínimos. Algo que por un lado es triste tenerlo como algo asumido, pero por otro lado ha incentivado la creación de figuras profesionales, e investigación sobre el tema, para dar una respuesta a este colectivo. Profesores de educación especial y de educación compensatoria, aún siendo parches del sistema recogen a quienes se caen por debajo, es decir, quienes no llegar a cumplir los objetivos.

Pero ¿Y los que se caen por arriba? Es decir, quienes tienen las habilidades muchos mayores que las que se requiere para estar en el sistema educativo. ¿Qué sucede con ellos? A pesar e lo que pudiera parecer lógico, estas personas están totalmente fuera, y las que se integran lo hacen con un coste muy alto, desde pequeños, para adaptarse a estructuras que les obligan a infrautilizar sus potencialidades. Un desastre, vamos. Y ahora empiezan a recogerse recursos para personas con altas capacidades, pero por desgracia siguen orientados hacia un tipo de alumnos específicos, aquellos con un C.I. alto, sin entender que la diversidad dentro de este colectivo es muy importante como para centrarse sólo en un tipo de inteligencia.

Quienes peor parados salen, son las personalidades creativas, aquellas que son difíciles de contener en un folio en blanco o en un horario de 9 a 5. Personas que el mundo laboral destacan siempre que se les permita ser flexibles y no se les vuelva a acotar como se hizo en el sistema educativo. Lo que siempre se han conocido como bohemios dentro del mundo del arte, y que ahora encajan dentro del mundo de los nuevos emprendedores, como personas que se autorregulan, adaptando el horario a sus necesidades y no sus necesidades al horario. Eso si lograron adaptarse al sistema educativo lo suficiente como para no agotar esa chispa de capital humano vital.

Esto nos lleva a repensar el sistema educativo desde sus propias raíces, y llegara una configuración del mismo que debiera ser valiente, algo que no caracteriza en general a ninguno de los grandes partidos con capacidad de legislar sobre este tema. Las decisiones deben ser técnicas y no políticas. Por una vez no estaría mal.

La inversión en educación es un tema fundamental en estos momentos. Hay que observar que la primera frase dice invertir en educación. Y empecemos desde ahí. La educación, por mucho que quieran vendérnoslo de esa forma, no es un gasto, es una inversión. Y una de las cualidades de las inversiones es que al principio hay que hacer un desembolso que a la larga nos ahorra dinero. Y hacer esto en educación es ahorrar dinero en un futuro. Y el ejemplo lo tenemos en la calle hoy en día.

Por desgracia el índice de fracaso escolar que existe es muy alto, dejando a un número importante de personas sin acceso a las titulaciones que a su vez les proyectará a un futuro laboral. Por otro lado existen dos tipos de equipos que trabajan de forma preventiva para apoyar más este objetivo:

- Los PCPIs o programas de garantía social recogen a los alumnos que han fracasado en el sistema educativos y les orienta a que logren obtener la titulación mínima por la que acceder a un puesto de trabajo, así como se les prepara en una profesión específica a la vez que se trabajan temas personas y habilidades necesarias para enfrentarse al mundo real.

- Los educadores familiares como los educadores de calle, cada uno en su ámbito de actuación, tienen una labor importante de detectar problemas antes de que sean graves y ayudar a que los menores puedan acogerse a los recursos que mejor se adapten a sus necesidades. Esta detección temprana y un acompañamiento personalizado se traducen en un éxito en la intervención.

Todos estos programas, así como el propio sistema educativo con sus profesionales (más allá de los docentes) tienen un coste, y no especialmente bajo porque quienes trabajan en ello son profesionales cualificados, con una preparación específica. Sí, pero si no los hubiera, ¿a qué costes nos tendríamos que enfrentar? El aumento de la exclusión social es un precio que no se puede permitir una sociedad ni en términos éticos ni en términos económicos. Un país que aspira estar entre las grandes potencias mundiales no puede vender a sus ciudadanos como mano de obra sin cualificar, sino que debe presumir de una ciudadanía preparada y activa. Quizás algunos no terminen de verlo, pero es porque no ven la realidad. Un político con verdaderas aspiraciones para su país ha de tener una amplitud de miras lo suficientemente alta como para querer lo mejor para sus votantes. Echar a una gran parte de esa ciudadanía a la cuneta no es la forma de conseguirlo.

Y, por otro lado, estos servicios que he comentado son todos preventivos, lo cual, prevenir, SIEMPRE sale más barato que curar. O si no pongamos un ejemplo: ¿Qué sale más caro: invertir en campañas y profesionales en tema de la drogodependencia o crear comunidades para tratar a personas que han caído en el mundo de las drogas? Además, cuando una persona está fuera del sistema, recordemos que tampoco aporta al mismo, en materia económica. Con estos mensajes, y huyendo ya de lo que sería la ética, sólo quiero incidir que si estamos hablando de austeridad, debemos ser inteligentes y cortar de algo porque cueste dinero, puede acabar costándonos más dinero, y el futuro como ciudadanía. Y a ese tipo de cosas, mejor no jugar.

Hay profesiones que parece que pueda ejercerlas todo el mundo por haber nacido, como ha sido el caso de la educación: parece ser la buena voluntad es suficiente para permitir que una persona pueda ejercerla. Es una situación a la que urge decirle BASTA!, especialmente por parte de los profesionales que nos dedicamos a este ámbitos y que, realmente, somos profesionales.

En la educación reglada hay un control férreo sobre la titulación que tienen los profesionales que entran en ella, y en la intervención socioeducativa se está intentando afinar, aunque sigue siendo un saco roto donde caen profesionales de cualquier ámbito que suene a educación. Pero lo que sucede en la educación continua es algo ya excesivo, en donde cualquier persona pueda dar clase.

Recordemos que muchas de las empresas que se dedican a dar formación a los trabajadores son consultorías, y que la palabra educación, plan, curriculum (no vitae, sino educativo) les suena lejano, o no les suena directamente. En muchos casos son personas sin titulación, o si la tienen no tienen nada que ver con la educación quienes la están dando. Es imprescindible que esto se dé a conocer. Porque si se requiere un ingeniero, pongamos el ejemplo, para dar tal o cual curso, debería trabajarse con él aspectos didácticos o exigírsele una titulación análoga al CAP. EL diseñar un material didáctico no es una broma, y da lo mismo que sea para un adulto, pero hay profesionales que están preparándose para ello y ven como no les queda hueco en el mundo laboral por un excesivo intrusismo que, a la vez, está desacreditando el mismo por no conocerlo.

Personalmente creo que urge, y ya, una regulación en este campo, y que debería empezar a promocionarse a los profesionales de la formación continua y de la orientación laboral, que tienen su titulación correspondiente y su experiencia, para ser ellos quienes lideraran la formación a los trabajadores, o se encargaran de preparar a quienes van a formar.

]]> http://www.paradigmaeducacion.com/blog/intrusismo-entre-los-profesionales-de-la-f/feed/ 3 http://www.paradigmaeducacion.com/blog/paradigma-educacion-como-parte-del-grupo-gorkag/ http://www.paradigmaeducacion.com/blog/paradigma-educacion-como-parte-del-grupo-gorkag/#comments Thu, 12 Jan 2012 11:24:33 +0000 Gorka http://www.paradigmaeducacion.com/?p=811 Paradigma Educación lleva formando desde 2009 pero este año lo hace como parte de un grupo. En enero de 2012 nace el grupo GorkaG- Formación, Comunicación y Coaching para profesionales y emprendedores. El incluir a Paradigma Educación dentro de la estrategia general del grupo permitirá dar más coherencia a las acciones educativas y a la formación que se desarrolle desde este ámbito. Para ello algunos servicios han desaparecido mientras otros se han reforzado.

La idea es que la formación no quede aislada y pueda beneficiarse de estrategias comunicativas; de esta misma manera, las personas que accedan a Paradigma Educación sabrán que están dentro de un grupo que ofrece otro tipo de soluciones que, quizás, son las que estaba buscando. La idea es acercarse y formar un núcleo de comunicación, una comunidad de apoyo real a profesionales y emprendedores.

Los cambios más inmediatos dentro de la estrategia de Paradigma Educación es la desaparición del gabinete pedagógico. La formación presencial ha cambiado su oferta formativa por una más actualizada a las demandas recibidas, y el asesoramiento formativo incluye el curso de empoderamiento que ha tenido sus experiencias piloto y ya está 100% disponible para asociaciones. La oferta formativa online es la que saldrá reforzada de este proceso, con nuevos cursos y nuevas dimensiones formativas.

Con ello cumplo la premisa de transparencia a los alumnos para que pueda conocer la realidad del centro en el que se han matriculado y las ventajas que pueden tener en el mismo.

Por un lado queda claro que el sistema de educativo se organizó en torno a una sociedad en la que siempre había alguien en casa normalmente la mujer, y la incorporación de esta al mundo laboral ha tenido esa consecuencia colateral de demostrar que quien no estaba preparada para la igualdad era la propia administración pública. Este hecho también se ha visto en otros sectores por lo que se empezaron a propiciar leyes como la de dependencia para que alguien pudiera asistir a las personas dependientes del hogar, trabajo d índole social que antes no costaba un céntimo al estado al ser llevado en silencio por las amas de casa.

Las vacaciones escolares, especialmente estas navideñas, o las de semana santa, demuestran muy bien que el modelo escolar y el modelo social no van a pachas, y que desde las administraciones pocas opciones se dan para estos momentos. Bies es cierto que muchos padres y madres ven en las actividades lúdicas de vacaciones un aparca-niños, lo mismo que muchos ven en el propio colegios, por lo que hay que fomentar la idea de desarrollar actividades con carácter lúdico, pero también educativo, donde los menores puedan desarrollas su aptitudes en un entorno menos rígido que el del propio colegio, en donde se trabajen más relaciones grupales y convivencias y se incida, por qué no, en aquellas destrezas en las que el menor demuestra interés.

Muchas personas dirán que antes los niños con un balón tenían suficiente y no hacia falta que nadie les vigilara, y no hacía falta tanta historia. Estas personas tienen razón, sobre antes. Hoy en día los niños no son los mismos que entonces y aunque sus necesidades evolutivas son las mismas, igual que las emocionales, las necesidades sociales han variado mucho, incluso dentro de la misma generación, poniendo cinco años de diferencia. Y, por supuesto, y a veces por desgracia, las plazas donde juegan los niños de hoy no tienen la misma consistencia que la plaza donde jugaban antes otros niños